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Comprensión escrita


Comprensión de textos y aprendizaje escolar PDF Imprimir E-mail
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Lengua - Comprensión escrita

Publicado por E. Sánchez Miguel en Signos nº 10

Asistimos en los últimos años a un cambio notable respecto a la enseñanza de estrategias para comprender la información escrita. Hasta hace muy poco tiempo, el interés de investigadores y divulgadores residía en mostrar que había un cierto número de estrategias que eran empleadas por los lectores competentes y que podrían enseñarse con provecho a los alumnos de diferentes etapas educativas. Más recientemente, el problema capital es cómo integrar esa enseñanza en el currículum. Este interés por lo curricular se ha visto acompañado en nuestro país por el hecho de que el propio currículum básico considera como uno de sus objetivos la adquisición de esas estrategias con lo que el desarrollo efectivo del currículum reclama de una u otra manera los conocimientos acumulados en diferentes estudios instruccionales.

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Implicaciones extralingüísticas e intertextuales en la lectura PDF Imprimir E-mail
Lengua - Comprensión escrita

Publicado por Rafael Areiza y Luz Marina Henao en Ciencias Humanas nº 23

La lectura es una práctica neurosensitiva-cognoscitiva, mediante la cual un agente consciente decide internarse en un texto para enterarse del contenido expresado por el autor, saborear su estilo, vivir su experiencia, su fantasía o ambas -según sea el propósito-, buscando recreación, entretenimiento, información o conocimiento.

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Metacognición y estrategias lectoras PDF Imprimir E-mail
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Lengua - Comprensión escrita

Publicado por Rafael Areiza y Luz Marina Henao en Ciencias Humanas nº 19

Dentro del ámbito académico, hablar de lectura nos remite al concepto de leer para aprender. La esencia del proceso lector implica un pensamiento reflexivo, análitico, crítico, de parte de un lector autónomo e independiente agente activo y responsable de su propio aprendizaje.

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Memoria a largo plazo y comprensión lectora PDF Imprimir E-mail
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Lengua - Comprensión escrita

Publicado por Rafael Areiza y Luz Marina Henao en Ciencias Humanas nº 18

Una de las críticas más acerbas que ha recibido el sistema educativo tradicional por parte de algunos pedagogos modernos ha sido la de enrostrarle la exagerada importancia que se le daba a la memoria en el proceso de "adquisición"de conocimientos.

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¿Cómo leer un texto escolar?: Texto, paratexto e imágenes PDF Imprimir E-mail
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Comprensión escrita

Publicado por Mª Victoria Alzate en Ciencias Humanas nº 20

A partir de la delimitación de la categoría texto escolar, se propone un modelo de análisis crítico para «leer» un texto escolar constituido por una compleja relación entre cuerpo textual, cotexto, paratexto, imagen e ilustración. Esta aproximación se justifica teniendo en cuenta la creciente complejidad en la concepción de los textos escolares que incide de diversas formas en el dominio o subordinación del maestro frente al libro de texto escolar en su práctica y competencia pedagógica.
 
 
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