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Comprensión escrita


El placer de leer PDF Imprimir E-mail
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Lengua - Comprensión escrita

Publicado por I. Sole en Lectura y Vida 16 / 3

A partir de un enfoque amplio de la enseñanza de la lectura en la escuela, que comprende enseñar a leer,  enseñar a leer para aprender y enseñar a leer para leer se proponen estrategias susceptibles de fomentar el placer de leer.

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¿Es posible leer en la escuela? PDF Imprimir E-mail
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Lengua - Comprensión escrita

Publicado por D. Lerner en Lectura y Vida 17 / 1

Análisis y reflexión crítica sobre distintos aspectos que atañen a la articulación de la teoría constructivista del aprendizaje con las reglas y exigencias de la institución escolar, enfocados en relación con la construcción de una nueva versión de la lectura que se ajuste más a la práctica social que se intenta comunicar: gestión del tiempo, presentación de los contenidos y organización de las actividades; modos de controlar el aprendizaje, el contrato didáctico y el sentido de la lectura en la escuela.

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Las paradojas de la lectura en la escuela PDF Imprimir E-mail
Lengua - Comprensión escrita

Publicado por Max Butlen en Revista de Educación Número extraordinario 2005

El sistema educativo tiene por misión formar a los lectores de una sociedad de la información en la que la aptitud para tratar la información escrita se convierte en una condición de integración social y ejercicio de la ciudadanía. ¿Debe la institución escolar permitir también a cada uno acceder a los placeres de la lectura? ¿Es capaz? Las críticas de las que el sistema educativo ha sido objeto y también la masificación que existe en él, le han llevado a evolucionar cuestionando las creencias y antiguas prácticas. El resultado ha sido una revisión de los objetivos, la experimentación de nuevos trámites y nuevas concepciones del placer de leer. La tradicional oposición entre aprendizajes culturales y aprendizajes escolares podría así ser superada.
 

 

 
Lectores competentes PDF Imprimir E-mail
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Lengua - Comprensión escrita

Publicado por V. Moreno en Revista de Educación Número extraordinario 2005

Este artículo reflexiona críticamente acerca de la situación actual de la lectura y la animación orientada a ella en el sistema educativo. Considera que la responsabilidad de la escuela no es hacer lectores, sino desarrollar la competencia lectora del alumnado. Consecuentemente, propone dos maneras de conseguir lectores competentes: la primera, trabajar las habilidades que subyacen en el acto lector; la segunda, escribir para comprender mejor lo que leemos.
 
 
El desenlace de los cuentos como ejemplo de las funciones de la literatura infantil y juvenil PDF Imprimir E-mail
Lengua - Comprensión escrita

Publicado por T. Colomer en Revista de Educación Número extraordinario 2005

Se esquematizan en tres las funciones que cumple la literatura infantil en el contexto sociocultural actual: el aprendizaje del lenguaje y de las formas literarias básicas sobre las que se sustentan y desarrollan las competencias interpretativas de los individuos a lo largo de su educación literaria; la incorporación de los niños al imaginario de su colectividad, y la socialización de las nuevas generaciones en los valores y conductas de su cultura. Para cumplir estas funciones, la literatura infantil se relaciona con las características del contexto en el que se produce. Para dar cuenta de la interdependencia entre los valores educativos y las formas artísticas adoptadas en cada contexto se utiliza aquí como ejemplo el análisis de los finales de los cuentos en las narraciones actuales.
 
 
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